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    还是简单地重复一下大家都知道的事件吧。
 
    6月12日，安徽省长丰县双墩镇吴店中学七年级二班上午的最后一节是地理课，当课上到大概一半的时候，坐在第三排的陈同学和杨同学突然发生了争执，随后两人在课堂上不管不顾地打了起来，而且越打越凶。正在上课的杨老师并没有过问，上课依旧，倒是几个同学过去将他们拉了开来。拉开后杨同学突然头部向后仰，搭在后排同学的课桌上，全身颤抖、口吐白沫。几名同学随即将杨同学抬起来送医急救，但为时已晚。杨同学死了。课堂上学生打架致人死亡可上课的老师却不管不问，这就是问题了，于是杨老师招来一片谴责之声，并被大家称做“杨不管”。

 

    这下热闹了。5月12日汶川大地震中出了个“范跑跑”，时隔正好一个月，安徽长丰又出了个“杨不管”。教师都是怎么了？

 

    教师这个职业是一直受到社会的广泛关注的，因为他的工作涉及到千家万户。而据我所知，在关注之下，大家对教师的印象并不是太好，原因是教师体罚学生，教师给学生增加课业负担，教师乱收费，教师搞有尝家教，等等等等，在大家的心目中教师比腐败干部还要腐败，在这种种原因下，不必隐瞒地说，教师是处于一些社会大众的对立面的。

 

    社会大众从心里排斥教师，厌恶教师，可是他们的孩子又在教师手里，于是就不便也不能表现出来。后来，媒体权威地接二连三地揭示出了教师和学校的一些阴暗的东西，作为家长的社会大众的不满得到了舆论支持，开始可以理直气壮地向教师发难了，一时间骂教师、打教师甚至杀教师的事件在各地时有发生。事情到了这样的地步，站出来为教师说话撑腰的仍然很少见到。教师这个职业成了无奈的选择，教师也成了弱势群体。怎么办？人不保我我自保，这是教师最终的选择。

 

    那么教师是怎样自我保护的呢？

 

    “范跑跑”的跑是一种，不过他那主要是人的本能上的自我保护，与因为在工作中有压力、弱势化无关，不在讨论之列。“杨不管”的自我保护才有讨论的意义。我这样说大家可能觉得不可理解，那么我们来细细地分析一下“杨不管”的处境和他的不管。

 

    杨老师什么样的处境呢？他是教地理的。地理，这在初中是副课，中考还是开卷考的。有教师体验的人不会不知道，副课老师在学校是边缘化的群体，家长不重视，学生也看不上。现在提倡以学生为主体，其实它已经变了味，成了以学生为主宰了，这主宰着学校的学生在课堂里打打闹闹之类的事并不少见，到了副课的课堂里，这样的事就更是屡见不鲜了。因此可以肯定的是，地理老师杨老师上课时的课堂纪律一定总是好不到哪里去，学生间打打闹闹的事也一定是时有发生。你打你的我讲我的，见惯不怪，再加上考虑到毕竟是在课堂里，就是打也打不出个什么结果来，不过就是课堂纪律乱糟糟的罢了，这样一想杨老师就习惯性地随它去了。但这一次不一样，陈杨两位同学是“越打越凶”，以至需要几个同学去把他们拉开了才作罢。打得凶了为什么还不管？原来在同一所学校有过学生砍断老师四根手指的例子。杨老师不会不记得那件血淋淋的事的，那事的结果是怎么样的呢？我从媒体上只看到“该学生才15周岁，没有承担刑事责任。”这样一句话，没见说有什么赔偿之类的。杨老师的不管是不是想到了这前车之鉴呢？从杨老师的一句“你们有劲的话，下课后到操场上打。”我们大致可以看出他的这种无奈和担忧。因为杨老师的处境，他的不不管是不是可以理解了呢？至少我们应当知道他有他的难处。

 

    课堂里的一次打架就把人打死了，这可不可能？一般来说可能性不大，但打得巧了也不一定，不是说人要死吃饭都会噎死吗？这话我信。具体到杨同学的死，据长丰县公安局透露，通过尸体解剖，死者并无外伤，其死因是由潜在性疾病导致，因此初步排除机械性窒息死亡。他们分析，陈同学与杨同学打闹只是起到了诱因的作用，杨同学可能因为情绪激动而引发潜在性疾病，最终导致死亡。如果真是这样，仅仅是一次争吵也会有这样的一个结果的。那么谁能保证在不被学生重视的副课课堂里不发生学生争吵的事件发生呢？

 

    说了这么多我是不是说学生因为打架而死在了课堂里，上课的杨老师就没有责任了呢？当然不是。目前学校、杨老师和当事人家长达成了赔偿20.5万元的协议，杨老师也已被停职，这就是杨老师责任的代价。我只是觉得对杨老师的不管，怒气冲冲的指责痛快是痛快，但不管用，于教育，于教师职业道德和职业责任的培养意义不大，所以我们还是应当冷静，冷静地分析一下“杨不管”不管背后的原因的是有好处的。我觉得这个事发生后，网上这样一段话是很值得我们考虑的：“很多专家学者和一线教师都呼吁借鉴国际经验，建立教育惩戒法规，实施师生公平保护。他们认为，‘杨不管’事件的发生不是偶然，而是有其根源的。如果不从制度上、从机制上加以改变，单纯靠对个体的谴责，是很难从根本上解决问题的。”这是我一直想说而说不出的话。